A pie de aula

Blog de una docente de lengua más

Archive for the ‘Lecturas’ Category

¡Qué cara!

Posted by apiedeaula en junio 4, 2007


Sobre la descripción…

Aníbal de la Torre presentaba el otro día una utilidad de la National Geographic para generar caras (Face generator). He hecho la prueba y es realmente sencillo. El curso pasado descubrí otra que me sirvió para preparar una actividad sobre el retrato robot. Con ambas se pueden preparar actividades relacionadas con la creación de personajes de ficción.

Esta idea y otras se me han ocurrido en este inicio del fin de curso (perdonad la cursilería de esta frase). No quisiera que se me olvidaran, por lo que voy a usar el blog como una memoria portátil.

Sobre la escritura…

Hace días andaba pensando en proponer a mis alumnos un ejercicio similar al proyecto sombra de J.José Millás y hacer que éstos mantuvieran una conversación con el escritor a través del foro de su página web. También podría hacerse lo mismo, pero a partir de la lectura de sus articuentos.


Sobre la lectura…

Antonio nos ha servido en bandeja su concurso para elegir los libros preferidos por los alumnos. Yoffy, la idea de la encuesta sobre los gustos de los jóvenes lectores. Y Eduardo, su propuesta de lectura de El mundo perdido de Arthur Conan Doyle.

Sobre la lectura de la imagen…
Se me olvidaba añadir la posibilidad de analizar la narrativa cinematográfica a partir de cortos (I, II…).

Surgirán más, no me cabe duda.

Si hay algo que me desagrada es que los finales de curso son siempre agónicos. Primero se acaban las clases, luego vienen los exámenes de suficiencia, posteriormente la entrega de notas y, por último, la despedida. Es un proceso que dura unos 20 días. Demasiados.
Aunque yo creo que en nuestra profesión, acabamos para poder empezar de nuevo.
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Lecturas infantiles: sigue el meme

Posted by apiedeaula en mayo 22, 2007

En Vida de Niki se ha abierto un meme sobre lecturas infantiles que ya tiene su continuación en (Re)paso de lengua. Se trata de proponer libros que sirvan para leer a los niños antes de acostarse. Mi contribución quizá rompa la magia con la que hablan otros, pero ahí va.

De niña, en mi casa nunca me leyeron libros como El gato con botas, Los tres cerditos, Blancanieves…. Mi padre decía que ya me los contarían en la escuela (era un poco crítico con la institución, como podéis comprobar), por lo que optó por sus preferidos, entre los que había toda la pléyade de poetas andaluces de principios del XX. (Disculpad si me repito. Esto ya lo he contado otras veces).

Eso fue hace años. Desde que soy madre, la situacion ha cambiado. En mi caso, la lista pasa por títulos de la factoría Walt Disney (Pocahontas, La bella y la bestia, el Rey León…), por el savoir faire de Tim Burton y sus “pesadillas”, o por la moda de los Dragon Ball y sus superhéroes…
Porque hay retoños y retoños. Mi hijo mayor (14 años) es un lector al que la escuela ha ido alejando de la lectura (ahora soy yo la crítica). Él y sus compañeros -voraces lectores- sólo disfrutan del placer de la lectura en vacaciones. Soportan con estoicismo las lecturas obligatorias y los trabajos y echan de menos un espacio para la tertulia. Con 4 años le leíamos las aventuras de Astérix y Obélix, de Tintín y de Massagran (quizá por eso hoy es un apasionado de la geografía y de la historia), pero también los relatos de la revista Tiroliro o la colección de Rondalles, publicadas en Susaeta, todos en catalán.
Mi otro retoño tiene ocho años y nunca ha soportado que le lea historias fantásticas, prefiere que le cuente lo que ofrece la vida misma. Así que le he tenido que leer las noticias de prensa. A veces, con el periódico en la mano, le contaba argumentos de novelas que yo había leído y que él creía que eran historias de verdad.

Yo he sido una lectrice a la carta. Quizá debiera ser ese el camino.

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De lecturas (Un favor)

Posted by apiedeaula en mayo 17, 2007

Hoy he recibido un correo en el que se me pide un favor. Se trata de una profesora de Barcelona que está trabajando en un estudio sobre la lectura en secundaria. Al parecer, una de las líneas de la investigación se centra en conocer por qué vías nuestros alumnos reciben información de los best-sellers y qué títulos son los que más leen.
Antes de responder a su petición, he pensado que el mensaje se podría ver enriquecido con la opinión de otros profes (¿estáis ahí?). Así que ese es el favor:

Saber si nuestros alumnos leen best-sellers, qué autores tienen más éxito, a través de qué vías les llega la información, qué tipo de alumnos acostumbra a leerlos …

¿Leen vuestros alumnos literatura comercial? ¿Les gusta Bucay, Ruiz Zafón…? ¿El éxito de una película atrae la atención sobre el libro?

Mañana preguntaré a los míos. Por ahora, tengo pocos datos.

Por lo que sé El señor de los anillos, Harry Potter… estos están de moda. Tienen muchos seguidores. Bucay tiene mucha aceptación entre las adolescentes. Conozco varios alumnos que se han leído El código Da Vinci. Son lectores expertos que leen con asiduidad. Tengo una alumna que participó de extra en la película El perfume (se rodó en Blanes y alrededores), pero no se mostró interesada en leer el libro…

Pensando en ellos, se me vislumbran 6 tipos de alumnos-lectores:

1. El que es selectivo con las lecturas y elige con el criterio del gusto o la moda.
2. El que lee todo lo que cae en sus manos. Este tipo de alumno acepta con agrado las lecturas obligatorias y combina su lectura con otros títulos.
3. El que lee por recomendación de los adultos, generalmente padres y profesores. Es el alumno obediente que confía en el consejo de los mayores.
4. El que rechaza las propuestas de los adultos y sólo atiende las recomendaciones de un amigo. Es un lector irregular, sólo lee si se relaciona con un compañero lector.
5. El que desoye recomendaciones y nunca lee. Es el alumno que desprecia la lectura. Es una de las formas de rebeldía.
6. El que no lee porque tiene dificultades de comprensión. Conforme cumple años, ve más lejana la posibilidad de enfrentarse al reto de leer un libro completo, porque precisa la ayuda de un adulto, pero se resiste a aceptarla.

Procedencia de la imagen: http://www.tallerediciones.com/cuza/images/contenidos/libros.jpg

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48 títulos en mi memoria…

Posted by apiedeaula en mayo 10, 2007

A petición de Elisa y con cierta urgencia, me sumo al “casi meme” sobre las lecturas que propuso El Tigre como respuesta a un post de José Mª, y en el que han participado Leonor, Antonio, Felipe y Carmen. En ese espacio entrañable que son los comentarios, he ido esparciendo mis opiniones sobre el tema del canon literario para jóvenes.

Aunque con cierto pudor, he de admitir que mis lecturas preferidas de adolescente eran del género erótico. Leí, por recomendación de una profesora, La misteriosa desaparición de la marquesita de Loria de José Donoso. Una joya del género. A partir de ahí, me aficioné a la colección La Sonrisa Vertical. Fue mi iniciación a la lectura furtiva. Una forma de lectura que recomiendo a edades tempranas, que es cuando despierta el espíritu de rebeldía.

Después, leí a Marx y a Engels, aunque debo admitir que extraje bien pocas enseñanzas de unos tratados que para mí sólo eran una seña de identidad bajo el brazo. Por el camino, leía y releía la poesía que siendo niña me había recitado mi padre, cuando sentado en la esquina de la cama, nos acompañaba a mí y a mi hermana en ese viaje mágico que es la hora de acostarse. El viaje que va de la vigilia al sueño y que tantos niños se resisten a emprender solos.

En mi memoria, más que títulos hay espacios, situaciones, olores, tormentas, pasiones, misterio… y vidas. Lo que sigue más que una lista de títulos es una relación de identidades. Personajes con los que he vivido mil historias, compartido aventuras, emociones, intriga… y, por encima de todo, aprendido el sesgo de otras vidas posibles dentro de la mía: Aureliano Buendía, Santiago Nasar, Ana Frank, Adso de Melk, Kurt Wallander, Pepe Carvallo, Arturo Belano y Ulises Lima…

Estos 48 títulos muestran sólo una parte de mis preferencias literarias. La estrella es la novela negra, sin duda.

1. Cien años de soledad, Gabriel García Márquez

2. Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez

3. Relato de un náufrago, Gabriel García Márquez

4. Historia de una maestra, Josefina R. Aldecoa

5. Diario de Ana Frank, Ana Frank

6. Papel mojado, Juan José Millás

7. Carreteras secundarias, Ignacio Martínez de Pisón

8. La ternura del dragón, Ignacio Martínez de Pisón

9. El nombre de la rosa, Umberto Eco, Lumen

10. El lápiz del carpintero, Manuel Rivas

11. ¿Qué me quieres, amor?, Manuel Rivas

12. El Club Dumas, Arturo Pérez Reverte

13. La tabla de Flandes, Arturo Pérez Reverte

14. La piel del tambor, Arturo Pérez Reverte

15. El premio, M. Vázquez Montalbán

16. El delantero centro fue asesinado al anochecer, M. Vázquez Montalbán

17. El balneario, M.Vázquez Montalbán

18. Asesinato en Prado del Rey, Vázquez Montalbán

19. Tres historias de amor, Vázquez Montalbán

20. Historias de padres e hijos, Vázquez Montalbán

21. La rosa de Alejandría, Vázquez Montalbán

22. Los pájaros de Bangkok, Vázquez Montalbán

23. La soledad del mánager, Vázquez Montalbán

24. Tatuaje, Vázquez Montalbán

25. Yo maté a Kennedy, Vázquez Montalbán

26. El invierno en Lisboa, Antonio Muñoz Molina

27. El tocador de señoras, Eduardo Mendoza

28. La ciudad de los prodigios, Eduardo Mendoza

29. La verdad sobre el caso Savolta, Eduardo Mendoza

30. Sin noticias de Gurb, Eduardo Mendoza

31. Soldados de Salamina, Javier Cercas

32. La velocidad de la luz, Javier Cercas

33. El inquilino, Javier Cercas

34. La sonrisa etrusca, José Luís Sampedro

35. La historia interminable, Michael Ende

36. Momo, Michael Ende

37. Vestido para la muerte, Donna Leon

38. Mientras dormían, Donna Leon

39. 1984, George Orwell

40. Putas asesinas, Roberto Bolaño

41. Llamadas telefónicas, Roberto Bolaño

42. Los detectives salvajes, Roberto Bolaño

43. Monsieur Pain, Roberto Bolaño

44. El viaje vertical, Enrique Vila-Matas

45. Crímenes ejemplares, Max Aub

46. La leona blanca, Henning Mankel

47. Asesinos sin rostro, Henning Mankel

48. París no se acaba nunca, Enrique Vila-Matas

Para Vila-Matas, París es inacabable. Para mí, esta lista es incompleta y está necesariamente inacabada. El punto final queda a merced del tiempo. De mi tiempo.

Procedencia de la imagen: http://teatrinviajero.blogia.com/upload/Lecturas.jpg

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De lectores y literatura juvenil

Posted by apiedeaula en mayo 4, 2007

Aunque con algún retraso, retomo el tema de la literatura juvenil que inició José Mª González de la Serna y que ha suscitado un auténtico debate entre los bloggers de lengua.
Me sumo a este “casi meme”, no para ofrecer mi lista de lecturas juveniles, pues algunos de mis títulos aparecen esparcidos en las listas de José Mª, el Tigre, Leonor, Antonio, sino para comentar un estudio que Josep-Francesc Delgado, escritor de literatura juvenil, realizó el curso pasado, una parte del cual puede consultarse en la red.

En su intento por elaborar un canon de literatura juvenil, propone una definición de los tipos de lectores de secundaria. Las clasificaciones son de por sí imperfectas; no obstante, la propuesta de Delgado me parece un buen punto de partida.

Él habla de…

1. Los recién llegados.
2. Los lectores con dificultades.
3. Los antilectores
4. Los lectores estándar
5. Los lectores expertos

A partir de esta tipología, elabora las listas con los títulos recomendados. Apuesta por un canon adaptado a la diversidad existente en las aulas. Sus títulos son todos de obras de literatura juvenil en catalán, no estaría nada mal que hubiera su equivalente en castellano.

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Día del libro: Todo listo

Posted by apiedeaula en abril 22, 2007

Ya lo tenemos todo listo para celebrar el Día del Libro (Sant Jordi).

Voy a destacar las dos propuestas del Departamente de Lengua.

1. La primera es el concurso del deletreo. De él hablé en otro post. Mañana, en uno de los talleres de actividades, se enfrentarán los alumnos por equipos. Hemos adaptado la dinámica del concurso con nuevas bases. (Si alguien está interesado en el documento, puede solicitarlo aquí. Me parecía excesivo copiarlo.)

2. La segunda es la publicación de varias postalfree. Esta es la novedad de esta edición. A principio de curso, planteamos a los alumnos una reflexión sobre la lectura y la obligatoriedad. De esa reflexión, surgieron muchas e interesantes opiniones, algunas de ellas pueden leerse en la categoría “lecturas” de este blog.
A partir del trabajo realizado, se nos ocurrió elegir algunas y publicarlas en formato de postalfree. La idea cuajó enseguida y nos pusimos manos a la obra. Las citas las teníamos, pero debíamos encontrar quien las ilustrara. A mí, se me ocurríó pedir la colaboración de Tere Ramos y de María Fernández. La primera es una exalumna que está estudiando ilustración y que, a punto de acabar sus estudios, anda preparando su book personal. La segunda es alumna de 2º de bachillerato y su afición, y quizá su profesión futura, es la fotografía.

Éstas son las imágenes que cedieron:

Y éstas, algunas de las citas que se han impreso en el dorso. Hemos colocado al lado de las citas de alumnos, otras de autores consagrados o personajes relevantes en el ámbito cultural.

Nunca me hubiera imaginado que un libro pudiera provocar emociones…
(Carlota Pintó)

La lectura es una forma mucho más divertida de ver la tele. ¿Cómo? Con la imaginación. (Rubén Florido)

La relación entre el lector y el libro es como una relación de amor. No se puede obligar a nadie a enamorarse de una historia, pero sí se pueden presentar historias de las que es fácil enamorarse.

Jesús Alonso, autor y guionista de la serie Liebres, espacio televisivo de divulgación de la lectura.

El País 29 de febrero de 2007-02-24


El libro es un artefacto maravilloso que no necesita pilas, que no se ha de enchufar. El libro es un sueño portátil, una aventura portátil que se puede llevar a cualquier lado sin necesitar absolutamente nada. (Rosa Montero)

El hábito de la lectura sigue siendo un misterio y su sentido, un enigma. Llevo cuarenta años leyendo y todavía desconozco para qué. Lo único que sé a ciencia cierta es que si hubiera una respuesta, la encontraría en un libro. (MIHÁLY DÉS)

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También, gracias a María, hemos renovado la imagen de Materiales. Esperemos que os guste.

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Poesía y emoción

Posted by apiedeaula en marzo 27, 2007

Hoy he compartido con mis alumnos la emoción de asistir al recital poético que nos ha dado Emiliano Valdeolivas. Leí hace tiempo en El País que Emiliano es un juglar que enseña literatura por los institutos. Así que busqué la manera de contactar con él. No fue fácil, se lo debo a Joselu. (Si lees esto, gracias).
Esta tarde, nos hemos instalado en el aula 122, dispuestos a realizar un viaje poético por todas las épocas, desde la Edad Media hasta la actualidad. Hoy no hemos oído el ruido de las máquinas, ni el quejío de la grúa que apuntala los cimientos de lo que será un edificio nuevo dentro de ¿uno, dos? años. Hoy ha sido diferente.
Emiliano, a través de su voz y de los acordes de su guitarra ha sabido transmitirnos el lamento amoroso de las jarchas, el dolor del destierro de El CID, el placer del descanso y la vida retirada de Berceo y Fray Luis, la infidelidad conyugal de la mujer despechada con el marido… Ha habido poesía para empezar, para seguir y para vivir, como diría Celaya. Todo ello aderezado con un discurso salpicado de anécdotas literarias y de sabias bromas (Emiliano es profesor y sabe de qué madera son los adolescentes).

Agradezco a Emiliano su compañía y a mis alumnos, su comportamiento ejemplar.

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Hablan ellos… sobre la lectura

Posted by apiedeaula en febrero 26, 2007

Rubén da consejos de cómo leer un libro; Álex expone las razones por las que lee; Laura explica qué tiene de bueno la lectura; Sergio, lector empedernido de prensa deportiva, escribe el decálogo del lector de prensa; Vanesa, siempre en su línea, ironiza sobre el tema… Hablan ellos.

Les he cedido la palabra a mis alumnos de 4º de ESO para que reflexionen acerca de la lectura. La idea la tomé de Antonio y la puse en práctica la semana pasada.
Leí con ellos el decálogo sobre la lectura de Vladimir Propp, que Antonio incluyó en uno de sus post. Discutimos en qué estábamos de acuerdo y en qué no. La verdad es que juzgaron que el decálogo era pobre (la osadía es intrínseca a la adolescencia, ya lo sabemos). Entonces les propuse escribir el suyo propio. Di algunas ideas: escribir el perfil del buen lector y del mal lector, dar instrucciones para leer, enumerar las bondades de la lectura…
Hoy han revisado y corregido su primer borrador y, posteriormente, lo han editado en el blog de aula.
Ahora que ya han teorizado; ahora que han definido muy bien cuál es el perfil del lector y del no-lector; ahora que cada uno sabe en qué lado está, les he propuesto que piensen:

Si los índices de lectura bajan exponencialmente como hace unos años… ¿llegará un día en el que no habrá lectores? ¿Quién puede tener interés en que esto ocurra?

to be continued…

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Un tapita: REBAAAJAASS

Posted by apiedeaula en enero 9, 2007

Cuando llegan estas fechas, rescato un texto de Maruja Torres al que tengo especial aprecio.
Hoy pienso leérselo a mis alumnos de 4ºESO. A modo de tapita. Y de paso, les explico el recurso de la animalización.
A los alumnos de bachillerato, también se lo leeré; pero ellos tienen guinda (un cuestionario). Inevitable.

METAMORFOSIS

La mujer salió de su casa, y era una buena mujer. lo había sido durante toda su vida. Ese día, sin embargo, una fría determinación le roía las entrañas mientras avanzaba, el bolso bien sujeto, camino del lugar donde iban a producirse los hechos.
Por momentos sentía que le temblaban las piernas, pero si su cuerpo flaqueba, su mente no se permitía vacilar. Pensó en sus hijos. Pensó en su marido, honrado y trabajador, feliz con su fútbol, su tele y su chándal para ir al campo los fines de semana. Pensó en el equipo necesario para las vacaciones, tan inminentes ya.
Más decidida que nunca, atravesó la puerta de los grandes almacenes. El aire procedente del acondicionador le heló la nuca y serpenteó por un momento entre sus muslos, y ésa fue la última sensación humana que iba a experimentar en varias horas.
-¡Reeebaaaajaaas! -rugió.
Braceó hacia la horda que bramaba en el interior. Ya no pensaba en su familia. Como el cazador, sólo alimentaba un deseo: conseguir la mejor presa; como el sabueso, únicamente aspiraba a hincar el diente en la carne más tierna. Alargó ambas manos hacia una combinación de seda sintética rebajada puesta a mitad de precio -previamente se había colgado el boso en bandolera-, y una manada de tiburones abrió amenazadoramente las fauces frente a ella. La mujer se aferró con todas sus fuerzas a la prenda. Vio que las manos se le habían vuelto peludas, sarmentosas y con las uñas muy largas curvadas hacia dentro, pero no le importó. Arrancó la combinación de entre los colmillos de los escualos y siguió abriéndose paso entre los aullidos.
En la segunda planta tuvo que despedazarle la carótida a una rinoceronta de vestido floreado que trataba de apoderarse de una cesta para pic-nic; en la tercera, se hizo a zarpazos con dos pares de zapatillas de deportes; en la cuarta fue corrida a cornadas por una banda de búfalas que se empecinaban en conseguir una cocinilla portátil a butano; en la quinta estuvo a punto de morir picoteada por una nube de avispas venenosas, pero huyó en cuanto se dio cuenta de que no necesitaba un tresillo.
Cuando salió a la calle, tardó unos 20 minutos en recuperar su aspecto habitual.

Procedencia de la imagen
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Recomiendo especialmente este artículo: Acerca del vocabulario español de la animalización humana, de Isabel Echevarría.

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Bajarse al moro

Posted by apiedeaula en diciembre 12, 2006


El tema de la lecturas en secundaria sigue en el candelero (hay para rato). Sin ir más lejos, Antonio dedica sus dos últimos posts al tema (I, II)
Lo leía, después de pasar las notas de 4º de ESO a mi Notebook (lo siento, de vez en cuando me pongo algo snob). Las mejores han sido las de la secuencia didáctica sobre la lectura de Bajarse al moro.

Algunos os preguntaréis por qué y para qué la lectura de una obra teatral como Bajarse al moro.

¿Por qué…? Porque es una pieza teatral en la que la temática y el perfil marginal de los personajes principales tienen un indiscutible atractivo para los alumnos. Es una obra que tiene muy buena acogida.

¿Para qué…? Para poner a los alumnos en la tesitura de leer un texto teatral. Para practicar la lectura oral dramatizada del texto. Para compartir una experiencia de lectura en grupo. Para enseñar las claves del análisis de una obra literaria. Para analizar los rasgos lingüísticos del registro coloquial. Para comparar el texto original con la adaptación cinematográfica. Para recrear literariamente una escena.

Este año, como los anteriores, la lectura ha sido un éxito. Les ha gustado tanto el plato que piden más. Les he dicho que hay que probar distintos sabores y que para el tercer trimestre repetiremos la experiencia con otra obra de distinto calado.
Creo que haré como Joselu, leeremos Bodas de Sangre.

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