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GREGUERÍAS DE AGUA

Posted by apiedeaula en febrero 1, 2007

Este curso, en mi instituto, se está llevando a cabo un proyecto interdisciplinar que gira en torno al tema del agua.
En la primera comisión que se celebró, se solicitó a los departamentos que diseñaran las propuestas. Los de Ciencias y Matemáticas lo tienen fácil… que si el cambio climático, que si la meteorología, que si los niveles de consumo…
¿Pero y los de letras…? Así, a bote pronto, se me ocurrieron algunas ideas; pero no veía cómo incorporarlas a la programación. Después de mucho pensar, se me ocurrió que, dado que tenía que explicar las vanguardias en 4º de ESO, podía detenerme unas horas con las greguerías. Recordaba que muchas de ellas giraban en torno al tema de la lluvia, la nieve, el mar… Así que me releí las ediciones que tenía en casa e hice una selección de 57 (yo sigo a Vila-Matas en el rechazo por los números redondos).
Con los textos en la mano, he planificado una secuencia didáctica.

La semana pasada inicié la experimentación. De momento, todo marcha según lo previsto. De las actividades propuestas, quiero destacar el proceso que hemos seguido para la creación de las greguerías.

1. Antes de la lectura, propuse a mis alumnos elaborar un mapa asociativo a partir de la palabra AGUA. Este ejercicio, de aparente simpleza, cumple una doble función. Por un lado, me da la medida del vocabulario activo de mis alumnos; y por otra, es el punto de partida para la invención de nuevas greguerías. Al alumno quejica (“seño, yo no sé qué escribir” o “a mí no se me ocurre nada”) le he propuesto la elección de una palabra del mapa y la búsqueda de posibles asociaciones. Obstáculo salvado.

2. Durante la lectura, que ha sido atenta y comentada, hemos ido extrayendo los recursos sobre los cuales Gómez de la Serna construye sus greguerías, a la vez que los hemos relacionado con estructuras sintácticas. Por ejemplo: al analizar el esquema metafórico A es B, hemos repasado las frases atributivas; con la comparación, los nexos correlativos; con la hipérbole, el empleo del superlativo.

3. Ahora estamos en la última fase del proceso. Hoy han estado inventando greguerías. Escribían aquellas que se les ocurrían y, por parejas, las comentaban con una consigna: elegir las más ingeniosas y descartar las más evidentes. En este punto del proceso, me ha sorprendido lo críticos que han sido unos con otros, y la agudeza con la que justificaban su elección o su rechazo.
La semana que viene finalizán la secuencia con la elaboración de presentaciones, que alojarán en slideshare, siguiendo el modelo que yo les he presentado (y que seguro superarán). Las imágenes las obtendrán de FlickCC, un álbum de fotografías que descubrí a través de Elías y del que habló también, entre otros, Aníbal. Así que la semana que viene, más.

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