A pie de aula

Blog de una docente de lengua más

Archive for 26 noviembre 2005

Donde dije digo

Posted by apiedeaula en noviembre 26, 2005

Corregir un examen puede llegar a ser toda una experiencia y no precisamente metafsica, o s? Acabo de corregir un examen de primero de bachillerato cuyo tema son los artculos de Larra (lectura prescriptiva) y mientras estaba por la tarea, he pasado por diversos estados: desconcierto, ensoacin, encono, complacencia y es que da mucho de s leer lo que 33 bachilleres son capaces de inmortalizar en una pgina en blanco, cuando se les pone ante la difcil situacin de responder a cinco preguntitas elementales pensadas para evitar una catstrofe, el suspenso. Esta es la crnica (anunciada?) de una sesin de correccin con interrupciones.
PRELUDIO. Despliego los exmenes sobre la mesa y los amontono de cinco en cinco. Lo hago desde que he descubierto que esta prctica me causa un efecto liberador (ya slo me quedan2 montones). No los agrupo al azar. No puedo. As que junto primero los mejores por eso de que son los que van a dar el nivel.
EMPIEZA LA FUNCIN y como los personajes (mis alumnos) no se saben el guin, improvisan. Hala, como algo hay que decir, pues digamos, y en ese maldecir Sans-Dlai, el francs amigo de Larra de nombre simblico (sin demora), es ahora Saint Delais (ser que el debate de la religin en las aulas est dando ya sus frutos?); Josefa Wetoret, esposa de Larra, se convierte en Josefa de Toret (ay, caaaasi); y el pseudnimo de Larra, Andrs Niporesas, (que ni-por-esas se lo aprenden), deriva en Andrs Nipague (tendr Larra asuntos pendientes con los derechos de autor?) o en Andrs Pilase (querrn decir Pilates? Esta vez s que han confundido la gimnasia con ). (mutis: abandono el escenario, por unos momentos. Me llaman entre bastidores.)

De vuelta me las veo con no pocos deslices. En la escena de El castellano viejo, Larra se viste un frag (habr puesto mi alumno la g por lo que tiene de largo esta prenda?) para acudir a casa de Braulio, que es muy patriarca (o se es o no se es, digo yo) despus de que este le salude con muchas halagaciones (y por qu no escribir bien halagos?).
En El casarse pronto y mal (versin culebrn-de-sobremesa a la manera decimonnica) Augusto, el protagonista, cuando se le agota el dinero, sale a buscar, pero no encuentra (ande andar, que me lo digan). Augusto, el marido-cornudo, encuentra a su esposa en plena faena (algo de torero, hay) en un motel (fonda, hotel? qu ms da!, verdad chicos?). Hay ms, pero
(nuevo mutis: oigo el ruido de atambores en la cocina.)

Emprendo la recta final de la obra con el nimo suficiente para ir tomando anotaciones. (Es lo que tiene tener que alimentar una bitcora). Como me s el guin, cualquier desvo es un ooohhhh!! de admiracin, de repulsa, depende. Y es que de la pluma de nuestros alumnos puede salir de todo y ms, pues son muy imaginatorios, como escriba uno de ellos.

PD: Ayer asist a una obra de teatro en la que actuaban varios exalumnos. Estos s se saban el guin y lo representaron excelentemente. Claro, ya salieron del instituto, ya toparon con la realidad.

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tanteos y (ab)usos de LENGUABLOG

Posted by apiedeaula en noviembre 22, 2005

Lenguablog surgi de una intuicin. A medida que el blog va creciendo, se va perfilando su papel. Cumplo con mi palabra. Y como dije en un post anterior, aqu presento el resultado de mi reflexin:

De momento sirve para:
a. colgar las propuestas de escritura de aquellos alumnos que libremente quieran hacerlo
b. valorar la marcha de las clases
c. continuar conversando de temas que quedaron pendientes en clase
d. proponer la lectura de textos complementarios
e. proponer interrogantes y resolver dudas
f. comentar la actualidad

As LENGUABLOG,

1. Es un escaparate para colgar los textos creados en clase. (Utilidad: archivo de textos).

2. Es un panel de noticias de todo tipo. (Finalidad: Informar).

3. Es un espacio de comunicacin entre los alumnos y no slo entre los que comparten un nivel, sino entre todos. Puesto que las categoras son de libre acceso, se produce un cruce de comentarios muy interesante. A los alumnos de 3 o 4 les encanta introducirse en la categora de los bachilleratos. Es como meterse en su clase a curiosear (Retroalimentacin).

4. Es un pretexto para introducir a los alumnos en el conocimiento de los blogs y el uso de las TIC. El sistema educativo debe salvar las desigualdades econmicas y poner al alcance de todos las nuevas tecnologas. Las estadsticas de alumnos que no tienen ordenador en casa, son en mi instituto cmo lo dira? alarmantes (Pretensin: romper desigualdades).

5. Es un espacio abierto a la participacin de todos. Y no slo de aquellos que siempre levantan la mano en clase. El blog da voz a los que no se atreven a expresarse en clase, por timidez, inseguridad (No es esto lo que se conoce como socializacin?)

6. Es una herramienta de expresin escrita que permite introducir textos que son fruto de una reflexin o comentarios en los que prima la espontaneidad. De manera natural se est produciendo una distincin entre los post y los comentarios. Sumados dan una visin de los que puede ser el uso formal e informal de la lengua (Pretexto: introducir a los alumnos en la comunicacin hipertextual).

A todo esto, informo de que no ha habido ms intrusos.

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BABY H.P.

Posted by apiedeaula en noviembre 18, 2005

Siempre he sido muy reticente a trabajar con mis alumnos las lecturas de los libros de texto, porque son textos fragmentados, incompletos. En su lugar, elijo textos de una extensin razonable extensin que va creciendo a medida que avanza el curso-. Los microrrelatos son un gnero que adoro y devoro, por lo que recurro siempre a ellos. Baby H.P. es el ttulo de un microrrelato de Juan Jos Arreola que, en mi rnking docente, figura entre los TOP20, o sea, entre los 20 textos que mayor aceptacin tienen entre mis alumnos.
A partir de su lectura, propongo algunas actividades. Pero no es de ellas de las que quiero hablar, sino de que desde el mes de octubre, Baby H.P. va a seguir su andadura en mis clases con un texto gemelo.
El relato de Arreola es un alegato publicitario, en clave humorstico-satrica, de un invento hasta hace poco imposible: un dispositivo que cargado sobre las espaldas almacena la energa de los bebs hiperactivos. Pues bien, lo que pareca imposible es ya una realidad. Lo le en el suplemento del New York Times de El Pas, el pasado 27 de octubre.
La literatura hecha ciencia, la ficcin hecha realidad, una vez ms.

(Qu fcil es recortar pantallas con Snippy y qu bien queda!)

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Posted by apiedeaula en noviembre 15, 2005

La frase no es ma, es de Forges, pero viene al pelo para resumir lo que fue para m el da de ayer.
Empec mal. Olvid que tena que salir de casa antes, ir a sacar el coche del prquin donde lo alojo y pasar a recoger a mi hijo por casa, pues este se haba lesionado el viernes y en su estado (lleva un vendaje compresivo que ms parece pata de elefante que otra cosa) no poda hacer el trayecto a pie.
Llegu al instituto en el momento en que sonaba la sirena. Todos a su redil y yo al mo. As que entro en clase, recuerdo que tena previsto pasar a mis terceros en vdeo la aventura de los carneros de EL QUIJOTE, en la versin de Fernando Rey y Alfredo Landa. La cinta la tena, y el vdeo tambin. Paso lista. No falta nadie (han venido todos a ver el pedazo de peli), pero haba olvidado reservar el aparato escribiendo mi nombre en una parrilla que hay a tal efecto en la sala de profesores. Me lo recuerda una compaera, Julieta, que ms previsora que yo y ms madrugadora, s ha hecho la reserva y asoma por la puerta de la clase a reclamar lo que es suyo. Es igual, les digo a mis alumnos. Pasamos la sesin a maana y aqu no ha pasado nada. Mientras reordenan las sillas para recuperar la apariencia de una clase, les digo que me ausento un minuto y que antes de que sea demasiado tarde, voy a hacer la reserva y ya est. Bajo dos pisos de escaleras y cuando estoy frente al papel qu veo? Pues que la parrilla est llena, no quedan apenas huecos y los que quedan no coinciden con mis horas de clase. Cambio de planes. Subo de nuevo los dos pisos y convenzo a mis alumnos de que ser mejor seguir con la lectura y dejar el pase para otro da.
Superada la primera prueba, me dirijo a clase de bachillerato y slo entrar les pregunto si han ledo en la prensa la noticia de la aparicin del Diccionario Panhispnico de Dudas, pero un alumno, Angelito, que no asisti a la clase anterior y que vete a saber en qu estara pensando, me suelta que estamos en Espaa y que para qu tenemos que hablar del Diccionario del pnico en Honduras. Risas y una lgrima (la ma).
A la hora del descanso, me ataca un dolor de cabeza insoportable, y no descanso porque a tres madres de mi tutora se les ha ocurrido llamarme a esa hora. La secretaria slo hace que pasarme el mismo recado tres veces con distintos nombres. Ya llamar.
Sobrevivo la maana y, de regreso a casa, atasco en la carretera (no slo Madrid est en obras, Blanes tambin). Paciencia.
Tarde de lluvia. Lo que faltaba. Empiezo mi segunda jornada laboral -soy mama-taxi- y cuando reno a todos en casa, suena el telfono. Es el tcnico informtico que milagrosamente llama para decirme que el ordenador de mi hijo est arreglado, pero que le faltan los drivers para completar la instalacin. Mierda. Tengo que salir o este secuestra el ordenador otros quince das ms.
En la calle parece que estn filmando el Arca de No. Llego al garito informtico y no haca falta que viniera con esta lluvia, hasta el mircoles no podremos acabar la reparacin. M(bis). De vuelta a casa, con los bajos de los pantalones inundados hasta las rodillas, compruebo que a mi hijo le ha faltado tiempo para usar mi ordenador. Estoy trabajando, mam. Y s, es verdad. Y mi otro hijo que si la cena est lista, que pap est arreglando el DVD, que ha habido una bajada de tensin y que ha echado chispas. Con el delantal en las manos, oigo maaaaamm. Acaba de apagarse la luz. Estamos a oscuras y mi boy adolescente acaba de perder todo su trabajo. Cenamos a la luz de las velas. El apagn me manda a la cama a las 10.00h, pero a las 10.17h mientras intentaba leer el peridico a la luz de una linterna, suena el telfono. Es la voz de Julieta

No he encontrado la vieta de Forges que buscaba – no poda ser de otra manera- as que inserto esta otra.

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Lo que no pudo ser

Posted by apiedeaula en noviembre 12, 2005

Mircoles. 23.10h. Me acuesto con la certeza de que tengo listo todo el material para las clases del da siguiente.
Jueves. 8.15h. En el coche y de camino al instituto en un trayecto de escasamente un kilmetro, decido cambiar de planes. La razn: mi hijo, que es adolescente, acaba de poner El vals del Obrero, un CD de SKA-P. As que enfilando la cuesta del instituto decido que voy a empezar el tema de las variedades lingsticas con mis alumnos de 1 de bachillerato de forma distinta a como la tena planeada.
Nada de fotocopias por hoy (ya se las repartir maana).
8.35h. Despus de los cinco minutos de cortesa, les digo que antes de abrir el libro y de tomar apuntes, escuchen unos minutos de msica y despus, la lectura de varios textos. Les pido que no interrumpan este aperitivo. No preguntan, estn dormidos. Como si tal cosa, le doy al play y empieza a sonar una msica estruendosa que muchos conocen y tararean Y saco un papelillo, me preparo un cigarrillo y una china pal canuto de hachs HACHIS! Saca ya la china, “tron”, Venga ya esa china, “tron” qumame la china “tron”, NO HAY CHINAS!
En cuanto termina el tema, se han despejado todos. Nadie chista, estn esperando lo que vendr. Me acerco a la mesa y rescato una seleccin de textos que haba preparado. Hay varios fragmentos dialectales uno en andaluz, que leo primero, pues hay en mis venas gotas de sangre granadina, otro en asturiano y un texto tcnico.
Ya est les digo. Yo os he invitado a un aperitivo. Ahora os toca a vosotros darme conversacin, les conmino. Y s, hemos estado conversando sobre la riqueza lingstica, sobre los registros, las jergas al tiempo que yo recoga las ideas y las iba plasmando en la pizarra en un mapa conceptual. Cmo me hubiera gustar tener a mano una aplicacin como Cmap Tools!

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Posted by apiedeaula en noviembre 10, 2005

title=”http://apiedeaula.bitacoras.com/imag/neruda.jpg”/>
Despus de varias sesiones de poesa nerudiana, hoy no puedo resistir la tentacin de explicar la experiencia. Cuando propuse leer Neruda a mis terceros no imagin que acabara felicitndolos. Qu bien lo habis hecho! No es fcil leer poesa, pero vosotros habis superado la prueba .Si fuera Gran Hermano, pasabais a la final. Dije y escrib a mis alumnos en LENGUABLOG.

Qu gran idea la del PROYECTO POESA! o al menos a m me lo parece. Aunque debo confesaros que es una idea exportada de otro instituto en el que llevan aos realizndolo.

El PROYECTO POESA es una propuesta que pretende acercar la poesa a los alumnos. Todo un reto que yo he afrontado as, durante cuatro sesiones, con ayuda de las TIC:
El primer paso ha sido cambiar el marco espacial. Nos hemos trasladado a la biblioteca, que est dotada con 10 ordenadores y de un can de proyeccin. Los alumnos reciben con expectacin cualquier cambio, por eso no hace falta que os describa la cara que han puesto cuando he proyectado en la pantalla la pgina web en la que tenemos alojada la actividad.He explicado con detalle los pasos que deban seguir y les he mostrado algunos trucos de navegacin (la mayora de los alumnos no tienen ordenador en casa.) para poder localizar los datos del autor.
Uno de los objetivos de la actividad consiste en elegir un poema de Neruda. Este enunciado que parece tan simple es un cebo para que los alumnos lean ms de lo que leeran con un libro en las manos. Les he hecho una demo y he elegido un poema (lo traa preparado, pero he disimulado, les he dicho, por ejemplo, este y ha colado). He empezado a leerlo, pero no he concluido la lectura y enseguida me he ido a otro poema (que tambin traa preparado) y he repetido la operacin. No han tardado en decirme que no siguiera que les dejara leer el poema completo. Era lo que yo estaba esperando (me habrn descubierto?).
Pero a sabiendas de que elegir es una accin que hay alumnos que no soportan bien, (deberamos ensearles a tomar decisiones), mientras preparaba la actividad se me ocurri un truco. Encontr en la pgina oficial de Neruda un apartado en el que se puede elegir un texto para cada da del ao, slo con teclear una fecha. Genial, pens! Era lo que andaba buscando, un recurso para aquellos que se demoran en cuanto tienen que tomar una iniciativa, para los indecisos. Buscar por fechas les ha resultado un divertimento (todos han empezado por el da de su cumpleaos, aunque les he sugerido elegir fechas relacionadas con la vida del poeta o con acontecimientos histricos,) cada fecha era un descubrimiento pero no slo eso, en cada fecha lean un nuevo poema y otro y otro
Lo mejor ha sido el recitado. Todos han venido con un tema musical para leer su poema. Yo, por si las moscas, haba trado el CD Aprs la pluie de Satie. Para romper el hielo, he sido la primera en recitar mi poema, el primero que mostr en el gran can (para mi sorpresa, se acordaban). Despus, hemos ido escuchando uno a uno a todos. La msica de ambientacin ha ido cambiando de estilos, incluso un alumno nos ha demostrado que se puede leer Neruda con un fondo de msica mquina. De todo hay y eso est muy bien.

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Escritos en clase y con clase

Posted by apiedeaula en noviembre 7, 2005

Tengo una compaera (ests ah?) que tiene una doble vida profesional. Quiero decir que es docente de a pie, como tantos, y adems formadora. De ella es la culpa de que yo me inicie en la prctica reflexiva de mis clases (es as cmo se llama?). Aunque pensndolo bien, llevo aos hacindolo slo que no bajo esta etiqueta tan del Departament. A lo que iba. Por qu Lenguablog? Por qu crear una bitcora de clase? Con qu finalidad? (Voy a ponerme reflexiva).

Os pongo en antecedentes. Desde hace ya cinco aos, a final de curso los profesores del departamento de castellano y el de cataln publicamos una antologa de textos escritos por los alumnos a lo largo del curso. La iniciativa es bien recibida, pero los textos pierden actualidad. El ejemplar se reparte a los alumnos en junio, momento en que piensan ms en las vacaciones que en leer, y en algn caso, releer los (sus) textos. Como el presupuesto del centro es irrisorio, no se pueden editar todos los textos, as que hay que hacer una seleccin, que acaba premiando siempre a los de siempre.

Cuando descubr los blogs (acabo de descubrir que la palabreja tiene padre y que es la afresis de weblog), enseguida pens que eran una herramienta para salvar estos dos inconvenientes. Y ahora veo que todo son ventajas (o casi todo, habr ms intrusos?):

1. Los alumnos escriben. El blog pone a disposicin de todos un espacio donde poder subir sus textos. Evidentemente, despus de una revisin previa y, en algunos casos, de no pocas correcciones, pero he comprobado que la proyeccin pblica de los textos es un buen incentivo para que ellos revisen y corrijan. No se enfadan.
2. Tambin leen, se leen. Comparten sus textos y adems comentan sus impresiones.

Sirve. De momento, qu ms puedo pedir?

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Lenguablog y el intruso

Posted by apiedeaula en noviembre 6, 2005

Aprovecho para presentar a otra criaturita, LENGUABLOG, un blog creado para los alumnos de mi instituto. Vistos los innumerables blogs educativos que llenan el espacio virtual no es nada original crear un blog de clase. Pero yo soy de las que en cuanto aprendo algo debo ponerlo en prctica, as que desde que le cree su blog en dos minutos (qu mensaje ms tramposo!), ya no hay quin me pare. Bueno, la cuestin es que Lenguablog tiene escasamente una semana, bastantes mensajes y no pocos comentarios.
Diagnstico: buena aceptacin por parte de los alumnos.
Participacin: elevada
Calidad de los comentarios: mejorable

Pero Lenguablog tambin tiene desde el sbado 5 de noviembre un INTRUSO. Gajes del ciberespacio? Pues, s. Cmo es posible?- me pregunto.
Voy a ordenar las pistas que ha dejado este hacker de medio pelo.
1. El intruso ha conseguido insertar una anotacin, por lo que conoce el nombre de usuario y la contrasea.
2. Dice no ser de Blanes. Ser un alumno mentiroso?
3. Incluye su antotacin en una categora equivocada (Los alumnos tienen cada uno la suya dependiendo del curso en el que estn). Lo hace para despistar?
4. Presenta un tema personal, que nada tiene que ver con los textos de clase. Est desesperado?

Bueno, este es un asuntillo menor, no lo es tanto el que me espera, a saber: reflexionar sobre la prctica educativa de los blogs, sus pros y contras
Debo reflexionar y lo dejo para otro da.

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El traje de la criatura

Posted by apiedeaula en noviembre 5, 2005

Ya ha sido complicado el bautizo, pero ms vestir a la criatura que crece.
Como la tecnologa avanza, he podido hasta cambiar los cdigos “pseudogenticos” de a pie de aula, que este es su nombre, y como quien dice, elegir su sexo.
Bueno, de momento este es su debut en sociedad. Espero que con el tiempo mejore su aspecto y la criatura pueda ser digna de quien la cre.

Por cierto, me hago responsable de la educacin, que espero se vea influida por las companas (los comentarios) que puedan ir dndole su perfil definitivo.

A nouveau!

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Posted by apiedeaula en noviembre 5, 2005

I. Est bien. Por fin me decido a abrir mi propia bitcora y tropiezo con el primer escollo: el nombre. Bautizar una bitcora es peor que presentarse ante el cura con un nombre que no figure en el santoral. Mucho peor. Olvidaros de los tres nombres de antes (el del da del santo, el del padrino y el del padre o abuelo), hoy hay que ir preparado con una lista de Si os cuento que cuando he dado con el definitivo, ya haba probado al menos ocho.

II. Me decido, deca, porque llevo das convencindome a m misma de que no es imprescindible. Y no lo es cuando no conoces ese mundo paralelo que son los blogs, pero en cuanto te introduces (o te introducen, es mi caso) ests perdido. Y puesto que ya he cado en la tentacin, anuncio a los posibles lectores que este blog nace a la sombra de otros dos que con ms acierto andan ya superando su infancia y camino de su madurez (Vedlos I y II).

III. Y sin cura que bendiga la ceremonia virtual (que no baptismal), doy por inaugurado lo que no s qu ser.

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